我们这次会议的主题，主要是学习贯彻落实江泽民同志关于教育问题的重要谈话，大力推进以德育为核心的素质教育，加强教师的师德建设。关于江泽民同志的重要谈话，省委非常重视。这个谈话是2月1日讲的，2月3日，吴官正书记亲自召开会议，把谈话的精神作了传达。春节期间，省委吴爱英书记等领导听取了省教委关于贯彻江泽民总书记重要讲话的实施意见。初期，省委常委专门进行了研究，作出了一个决定：以省委的名义研究制定《加强学校思想政治工作的意见》，并定于3月下旬召开全省思想政治工作会议，吴官正同志要到会作讲话，而且要求全省各地各级学校今年上半年集中时间，集中精力组织好、学习好江泽民同志的重要谈话。
那么我今天主要想讲三个问题：一个是成绩与经验；第二个问题是面对新挑战，增强高校思想政治工作的针对性和实效性；第三，认真学习贯彻江泽民同志关于教育问题的重要谈话，全面实施以德育为核心的素质教育。
我首先说第一个问题，就是成绩与经验。我省这几年来在省委的领导下，高校思想政治工作得到了明显的加强，取得了明显的成效。特别是九十年代以来，高校思想政治工作出现了重大转机。我想主要体现在以下这几个方面：
----邓小平理论日益深入人心，以江泽民同志为核心的党中央的政绩、威望，得到广大师生员工的广泛认同。广大师生对邓小平理论认同，对党的方针政策认同，对改革开放的形势认同，特别对21世纪的中国充满了信心。这在我们工委的思想政治工作的调查研究中得到了明显的体现。
----安定团结的局面日益巩固，经受住了多次重大考验。我省高校连续十年出现了持续稳定的局面，走出了思想起伏、学潮不断的困境。从过去的被动“救火”，发展到了今天的主动建设，应当说我们今天高校的稳定基础是非常扎实的。大家可以回想一下，八十年代我省高校经历过一段动荡不安、学潮不断的时期。从根本上讲，这是历史大转折，社会大变革时期种种社会矛盾和社会思潮冲突的反映。进入九十年代以来，我们高校出现稳定的局面，首先依赖于中央、省委方针的正确和社会大环境的好转，依赖于高校维护社会安定的高度社会责任感。
----聚精会神搞建设、同心同德干改革的氛围已经形成。在落实科教兴鲁战略，促进教育改革发展方面取得了历史性的进展。
----校园文化建设既丰富多彩，又弘扬了主旋律，文明校园创建活动有许多新的进展。文明校园建设不仅仅是开展有益的文化娱乐活动，更重要的是一种育人环境的营造。通过文明校园建设，我们从两个方面深化了认识：一是高校不仅是马克思主义研究的基地，更重要的是弘扬中华优秀传统文化的重要基地。高校的精神文明建设应当高于社会、先于社会、优于社会，成为全社会精神文明建设的示范区；二是文明校园建设是高校的必修课，是高校思想政治工作的有力“抓手”，是实施素质教育的有效载体，是高校德育工作牵牛鼻子的工程。
----学生党员和骨干队伍已经形成，并成为学生活动各个领域的主导力量。现在全省大学生要求入党的人数占学生总数的42％，学生党员占学生总数的6.2%（10年前是0.8%）。大学生学习邓小平理论热情高涨，目前全省自发组织的大学生邓小平理论研究会有256个，学习邓小平理论小组有4300多个。学生学习邓小平理论后有很大提高，特别是对邓小平的历史地位、丰功伟绩给予很高的认同。比如在座谈时，有的同学谈到，世界上的理论家很多，但真正改变一个国家一代人甚至几代人思维方式的不多；世界上的政治家很多，但真正改变国家历史进程的不多。邓小平是理论家政治家两者兼具。我觉得学生学习邓小平理论后确实收获很大。特别是在去年的“5·8”事件中，大学生表现了高昂的爱国热情，深沉的理性思考，可贵的大局意识，高度的法制观念。这在10年前甚至5年前都很难做到。我想这是我们坚持不懈加强思想政治工作教育的结果。大学生这些年来的时代意识大大增强了，自强自立、竞争意识明显增强。
以上是高校思想政治工作所取得成绩的表现。我们几年来工作的经验，主要有四条：
1、高校思想政治工作必须虚事实抓、虚功实做、软件硬抓、软硬兼施，才能发挥最大的效益。必须把思想政治工作的目标、内容、政策和载体由虚变实，把思想政治工作的队伍体制、机制、投入由软变硬，才能真正做到软任务硬化、软意识强化、虚指标量化，把我们思想政治工作真正落到实处。
2、高校思想政治工作核心是思想政治建设。在思想建设上，要始终突出马克思主义的世界观、人生观、价值观；在道德建设上，要始终坚持社会主义、集体主义、爱国主义；在文化建设上，要始终突出思想教育的功能。高校的集体主义、社会主义和爱国主义教育是思想政治工作的主旋律教育。江总书记在全教会上就强调了思想政治素质是最重要的素质。不断地增强学生集体主义、社会主义和爱国主义思想是素质教育的灵魂，这是铸塑灵魂的教育。离开思想政治素质，过份地强调其他素质或者用其他教育代替思想政治教育，都会使学生的素质结构发生偏斜，产生误导。
3、高校的思想政治工作要树立大局意识，提高宏观含量、知识含量，要为教学科研服务，为发展稳定服务，为学生的全面发展服务，这样才能拓宽视野，开阔思路。
4、高校的思想政治工作要高度重视稳定，正确处理改革的力度、发展的速度和群众承受程度的关系，驾驭改革发展稳定的大局。这是高校思想政治工作时刻关注的重大问题。
以上是几年来高校思想政治工作的四条基本的经验。这是我今天说的第一个问题。
第二个问题呢？是面对新挑战，增强高校思想政治工作的针对性和实效性。我主要想说以下三个新的挑战：
高校思想政治工作面临宏观环境提出的新挑战
这里有三个方面：一个是经济全球化，一个是现代科技的发展，一个是市场经济。
我首先说第一个方面－－经济全球化。江泽民同志在最近召开的中央经济工作会议上指出：“展望世界经济发展的变化，有三个动向值得我们关注：一个是世界范围内正在进行经济结构的调整，一个是科学技术突飞猛进，一个是跨国公司影响力日益增大。全面分析国际形势，我们可以得出一个结论：经济全球化的趋势已经和正在给国际经济发展带来深刻的影响。”随着经济全球化进程的加快，世界多元化经济和文化，对青年文化和价值观念的形成将产生重大影响。因此有人主张对“入世”以后学生价值观的影响进行超前性研究。中外文化交流将更加密切，我们怎样才能培养学生既有世界眼光、国际意识，又能够辨别是非抵御敌对势力西化、分化的图谋，保持民族的自尊心和自信心。这是经济全球化的影响对我们提出的挑战。
那么，第二方面呢？现代科学技术迅速发展，引起了社会生产力的巨大变化。在极大增加社会物质财富、扩展人们生活空间、改善人们生活质量的同时，也容易产生崇尚物质力量，轻视精神力量，追逐物质利益，轻视政治方向和自身道德修养的倾向。同时随着国际联网、多媒体载体等现代传媒的发展，大量涌入的各种信息既扩大了人们的视野，也增加了人们辨别是非的复杂性。这尽管不是由科学技术本身产生的，但由此引出了现代科学技术迅速发展条件下，怎样运用新的方法、手段有针对性地做好高校思想政治工作的问题。高科技的发展要求人们要有高度的社会责任感，高度的创新意识和能力，这对我们学生全面素质的培养提出了新的课题。特别是随着电脑网络技术在学生中迅速普及，学生接受和选择外部信息的自由度大大增加了。我们怎样在无国界的信息战中利用和管理并举，使网络技术为我们的思想政治工作服务，化消极为积极，化被动为主动，这是第二个方面。
第三个方面是市场经济。市场经济对教育提出的新的问题直接影响教育的发展，这是教育发展面临的重大挑战。市场经济最重要的特点有两条：一个是需求导向，一个是优胜劣汰。这就使教育机制必然发生极大的变化。市场经济的发展使我们国家政治、经济、文化正在发生深刻复杂的变化，这些变化主要反映在江总书记最近提出的四个多样化：经济成份、经济利益多样化，社会生活方式多样化，社会组织形式多样化，就业形式多样化。随着市场经济体制的加快建立，我们一方面要承认和利用市场经济的积极性和积极效益。另一方面要坚持和弘扬以为人民服务为核心，以集体主义为原则的社会主义道德建设的基本原则，这是第一个挑战，即我们高校面临宏观经济环境提出的挑战。
第二个挑战，即高校改革对高校思想政治工作提出的挑战。
随着收费制度改革，特别是非义务教育阶段的逐步实行准成本收费，如何处理学生和学生家长投资教育收费观念与学校德育灌输之间的关系。做为社会主义制度下的学校，我们不能简单地用市场的眼光去看待教育者和受教育者之间的关系，必须坚持学校的社会主义思想教育的功能，同时又必须更加理解尊严，关心学生。要充分满足学生的成长和他的主体需要。随着学校教学后勤改革的推进，特别是扩招、选课制、学生宿舍公寓化管理，校外住宿生出现了。怎么处理学生新的学习生活方式和我们传统德育活动之间的关系？我们必须研究在继续加强班集体、团的建设这些德育基本的载体的同时，进一步将德育工作向学生宿舍区、社团、校园文化这些领域来延伸。
第三个挑战，是高校学生群体特点变化提出的新挑战。
这个挑战包括：第一，随着学生的生活、家庭、地区背景差异的扩大，特别是来自贫困家庭、单亲家庭、父母下岗家庭学生的不断增加，学生在思想、心理等方面的分化也比较明显。我们德育工作、思想政治工作怎样才能在面向全体学生的同时，做好共性思想教育的同时，更多地兼顾特殊。第二，随着学生中独生子女一代的出现，家庭对子女普遍存在着过分的溺爱、过高的期望、过重的压力。如何才能培养这一代学生的自立自强的精神、协作的精神、奉献的精神，这是非常值得关注的问题。再一个方面是随着社会不断的变化和就业竞争的加剧，一部分学生的心理变得十分脆弱，心理紧张，心理障碍明显增加；怎样培养学生应对烦恼、挫折的能力，进行自我调试，健全完善人格，是当前思想政治工作面临的一个新的课题。在新的形势下，高校思想政治工作面对的是崭新的环境和发生了很大变化的工作对象，我们应该认真地探索思想政治工作的特点和规律，积极开辟新的途径、新的办法，探索新的经验，增强高校思想政治工作的针对性和实效性。有8个原则，①要善于结合学校的中心工作开展思想政治工作，切实把思想政治工作纳入学校工作的总体规划之中，融合到学校工作的方方面面，贯穿于教学、科研的各个环节，把德育目标转化为学生的培养目标；②要善于从师生员工的思想实际出发，把先进性和广泛性结合起来，把一般号召和个别教育结合起来，实施分层次教育、针对个体的深层次教育；③善于从师生员工最关心、与他们关系最密切的问题入手，把解决思想问题同解决生活工作中的实际问题结合起来，把教育同服务结合起来，把思想政治工作做到师生的心坎上，切实关心学生的思想、生活、学习、升学、就业，把为学生办实事作为学校德育工作的重要内容；④要善于运用管理手段开展思想政治工作，把教育与管理结合起来，把社会主义的思想和道德原则融到科学有效的管理当中；⑤要善于运用校园文化开展思想政治工作，营造健康向上的文化氛围，充分发挥校园文化的教育功能，建设好学术活动中心和公寓文化设施，进一步活跃和规范学生社团，保证学生社团正确的思想导向，为学生发展个性、发挥特长提供舞台；⑥要善于运用群众性的精神文明创建活动开展思想政治工作，发挥师生员工自我教育的积极性；⑦要善于利用宣传阵地、计算机网络开展思想政治工作，加强对宣传阵地的管理和使用，牢牢把握正确的舆论导向；加强对计算机网络的管理和利用，分析网上的信息，有针对性的开展网络上的宣传教育，同时要开展对学生网络道德、网络信息辨别等方面的教育，组织正面信息大量上网，建立德育主页，确保校园网络正确的舆论导向；⑧要善于利用改革开放和现代化建设中涌现出来的先进典型开展思想政治工作，发现、培养、宣传师生员工身边可亲、可信、可学的先进典型，影响和带动师生员工崇尚先进、学习先进、争当先进。比如去年十月工委、教委组织开展的向山工大的刘金刚学习的活动，以及在全省高校中开展的“新世纪大学生素质形象的讨论”都取得了良好效果。以后我们还将陆续推出教师、校级领
下面我谈一下江泽民同志关于教育的重要谈话，全面推进以德育为核心的素质教育的重要意义。这个谈话从国运兴衰、民族复兴的战略高度，从教育的根本任务和目标出发，对事关我国教育发展方向、教育方针和教育思想的一系列重大问题作了精辟的论述，可以说是高屋建瓴、高瞻远瞩、切中时弊，是江总书记在世纪之交发出的总动员令，是指导新世纪教育工作纲领性的文献，它丰富和发展了邓小平同志的教育思想。谈话的核心是全面贯彻党的教育方针，它的重点是在素质教育中推进德育工作，它体现了以江泽民为核心的党中央对教育工作的高度重视和支持。我们一定要高度重视，认真学习，努力把它贯彻到实际工作中去。
对江泽民同志的谈话，我有以下三方面认识：①牢固确立以德育为核心的地位。也就是说，学习和贯彻这个谈话，关键是端正教育方向，明确教育思想，全面实施以德育为核心的素质教育。现在对素质教育有一种曲解，认为唱唱歌、跳跳舞，开点艺术选修课，开点文化课以外的课程就是素质教育，实际上那都是一些皮毛的东西，是对素质教育的扭曲。江泽民同志曾在全国第三次教育工作会议上说过：思想政治教育是最重要的素质。增强学生的社会主义、爱国主义、集体主义思想是素质教育的灵魂。我想应该按照江总书记的讲话理解素质教育，即素质教育是全面发展的教育，不是片面发展的教育；是面向全体学生的教育，不是面向少数学生的教育；是以学生为主体的教育，不是学生被动地学习的教育；是鼓励创新，重视实践的教育，不是与社会经济发展相脱节的教育。那么什么是素质？简要的说就是做人，素质就是品格，是品格智慧能力知识的综合。素质一定要包括知识能力，它建筑在知识能力之上，更内化，更强调做人的根本。祝远清部长简要概括素质为：知识加能力，再加能使知识能力发挥作用的动力品格。在全面推进素质教育的过程中，我们以德育为核心，必然要求学校坚持正确的政治方向，发挥德育在素质教育中的导向、动力、保证作用，为智育和其他各育提供精神动力，为学生全面发展提供思想保证。以德育为中心必然要求实现德智体美育的健康发展，同时又通过各育的发展为德育奠定坚实基础。我们实行素质教育的目的就是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，培养学生创新精神和实践能力，这是我们实施素质教育的真谛。
终身教育为21世纪教育提出了重大命题，给学校教育带来了革命性的变化。特别是在知识高淘汰率的情况下，既然很多知识都可通过在学校教育后获得，那么我们的大学四年教育就没有必要把学生将来所有的知识都教给学生。大学四年应该说是人生最美好的时光，学生的可塑性很强，这四年应当给学生受用一生的东西，也就是正确的人生观、价值观、世界观，以及一些观察问题，分析问题、解决问题的方法，这是最为重要的。学校教育不仅是给学生知识、技能，更为重要的是给学生一种信念，一种做人的准则，一种支持自己走完以后奋斗道路的强大的精神动力。从这个意义上讲，什么是教育？教育对知识的传授、能力的培养只是部分使命，部分任务，并不是全部内容。教育肩负更为重要的使命，是陶冶人性，铸造健康、饱满的人格。
在大学里主要是给学生正确的人生观、价值观、世界观，给学生三个层次的东西：第一个层次给知识，这是最低层次的；第二个层次是给方法，给钥匙－－打开知识宝库的钥匙。我们经常说“授之以鱼”，还是“授之以渔”，“授之以鱼”，就是我们送一条鱼两条鱼，但是我们“授之以渔”则是掌握了钓鱼的规律和方法，就可以捉到更多的鱼；我们还经常说给学生猎枪，还是给学生面包，我们还是主张给学生猎枪，给学生猎枪后他可以取得今后生存和发展的条件。给学生最高层次的东西是给学生一种视野，就是刚才说的“三观”－－正确的人生观、价值观、世界观，站得高才能看得远。有时候我们观察问题分析问题需要显微镜，更多的时候则需要望远镜，这样观察问题、分析问题才能准确、全面。
什么是教育？一位学者说，当老师传授的知识你们都忘了，但仍然留在你心中能够解决千变万化的问题的能力，这就达到了教育的真谛，教育的任务。陈至立部长在教育部召开的座谈会上曾说：她在大学是学深奥物理学的，但当她到研究所工作以后，发现大部分知识都没有用，有用的是思维技巧的训练和意志的磨炼。
二十世纪七十年代国际教育界也是看重“三观”教育，并通过了四个重要文献。第一个文献是学会生存。这个文献里主要观点是：我们再也不可能一劳永逸的获得知识满足将来的生存，必须不断的学习。它从个人生存角度提出了终身教育、终身学习的要求。第二个文献是学无止境。它的主要观点是：发达国家和发展中国家的差距主要是人的差距，人的差距又在于教育的差距。它强调学会主动的参与性、创造性学习。第三个主要文献是学会关心。它提出必须学会关心，关心他人、关心集体、关心社会、关心生态环境，特别要克服以自我为中心的贪欲性。第四个主要文献是教育，财富蕴藏其中，它提出了教育目标：学会认知、做事、合作和生存，这是每个人一生的四大支柱。学会生存就是学会做人，它处于主导地位；学会认知，主要是从知识层次理解；学会做事，不仅指技能和经验，也指社会心理；学会合作，主要是高度相互依靠的人格交流网络的形成。这四个支柱主要反映了21世纪对教育的需求，反映了从原有局限性向跨世纪新目标的转变。它不仅是在讲教育，而是对人类未来秩序的设计，是应付知识经济挑战的重要思路。这是四个重要文献。
96年世界21世纪教育委员会提出了21世纪人才素质的七条标准：⑴积极进取的开拓精神；⑵崇高的道德品质和对人的责任感；⑶较强的适应能力和创造能力；⑷有宽厚扎实的基础知识；⑸有终身学习本领；⑹有丰富多彩的健康个性；⑺具有和他人协调，进行人际交往的能力。这四个重要文献和七条标准给我们发出了一个强烈的信号：国际教育界的人才培养思路发生了重要的变化，从认知到做事，再到与他人相处，到学会发展，学会做人，都把眼光从单纯的专业技能教育转向全面素质教育。再一个信号就是都注重人才的培养，从单纯的知识的掌握到能力的发展，到与人相处的艺术，到广泛的可持续发展的潜质。从目前看，当代大学生尽管具备基本的现代性的品质，比如越来越鲜明的主体意识、竞争意识、效率意识、创新意识、公平意识，但是这些品质还很不成熟、很不完善。特别是在科学精神、人文素质、公德意识、法制意识、心理素质方面还有待于加强。这其中很重要的一点是开发学生的非智力因素。一个人的成才有智力因素，也有非智力因素，往往是非智力因素占主导地位。哈佛大学在20世纪90年代提出了情感教育的问题，这是对传统教育理论的冲击。它主要指人生成就20%归诸于智商，80%归诸于情商。情商就是自信心、意志力、自我情绪的控制力、合作精神、团体意识、思考问题的方法等。谁的情商开发的好，谁成功的机会就大，谁的优势就大。哈佛大学在教育理论、教育理念上的创新，为美国培养了六位总统，32位诺贝尔奖获得者，33位普利策奖获得者。因此说情商对人才的成长起着主导作用。
现在看来，一个人的素质就好象冰山一样，浮在水面上的，容易看得到的，往往是人的学历、文凭、专业知识、专业技能，但是真正决定一个人能否成功主要是看他的责任感、协作能力、价值观念以及他的毅力等，所以我们常说成小事者主要是靠业务能力，成大事者主要靠德行、品性等综合素质。
世界经合组织就21世纪教育培养目标调查了数十位跨国公司的总裁，他们认为21世纪人才的素质有四点：一、责任心，二、主动性，三、创造性，四、灵活性，即“三性一心”，这是非智力因素。还有一个权威调查，对象是世界上所有诺贝尔奖获得者。经过调查发现，他们的智商处于中等或中等以下，他们取得巨大科学成就的重要原因是他们孜孜不倦的追求，坚持不懈的努力的精神。所以，情商作为一种非智力因素，实际上就是一种为人的涵养。一种做人处事的情操，一种人格特征。此如说，医科院校的学生，做一个医生，单单把病人的病治好并不难，但是要用最少的费用，最简单的方法，让病人受最轻的痛苦并很快康复，还要考虑病人以后的社会适应能力，就难了。但是也只有做好这一点，才算一个好医生。我刚才讲到的这些情况，主要是想说，确立德育在素质教育中的核心地位，是教育理念上的一次深刻革命，它标志着我国在教育思想上有了一个大的突破，大的提高，大的飞跃，预示着一场新的教育改革在兴起。
德育核心地位的确立，有两大点我们应当认识到：⑴将促使我们重新认识教育的功能和教育的价值。教育价值的定位要定在人的整体素质的提高上，定在人的全面发展上；⑵将促使我们必须将教育的视野从智力领域扩展到非智力领域，特别是要从传统的知识、专业技能教育伸展到学生的精神世界，更多地关注学生的理想、道德、思维方式的教育。
学习江泽民的重要谈话，对学生应加强十个方面的教育：
一、理想信念教育。它是我们团结奋斗、开拓进取的强大精神支柱和不竭的动力源泉，同样也是学生健康成长的航标和动力。要根据学生认知的特点和规律，由浅入深的进行邓小平理论的教育。邓小平理论教育不仅仅是给学生一门课程，一整套教育内容，而是在于给学生分析解决问题的立场、观点和方法，切实将理论教育转化为学生的价值取向和人生追求。当前重要的是树立正确的人生观、价值观、世界观，用战略思维去看待分析国际国内大环境。在经济全球化、科技全球化的背景下，必须具有高屋建瓴的清醒、国家民族的危机感、责无旁贷的责任感、时不我待的紧迫感。理想信念教育主要是解决“四信”问题：对马列主义的信仰、对共产主义、社会主义的信念、对共产党的信任、对建设有中国特色社会主义的信心。引导学生树立为建设有中国特色社会主义事业奋斗的政治方向和为人民服务的价值去向。建设有中国特色社会主义是爱国主义情操、社会主义信念和共产主义理想在现阶段的集中体现，代表了中国人民的根本利益，也是中华民族实现伟大复兴的必由之路。如果一个人确立了为人民服务的价值去向，在政治上必然拥护人民当家作主的政治制度，在经济上必然赞成以公有制为主体的经济基础，在道德上必然信奉集体主义原则，最终成为社会主义事业的建设者和接班人。
二、做人的教育。其核心问题是教育学生正确处理自己与他人、个人与集体的问题。现在学生培养时存在一些缺陷，就是过分重视功利的东西，忽视了情感和理想；过分重视专业技能知识，忽略了做人的根本。教育的本质是先教学生学会做人，然后做事，而如今教育在一定程度上脱离其本质。21世纪的教育不仅要使学生有所收益，更主要的是要学会做人。最近结束的世界高等教育大会提出了一个主要观点：21世纪能否进入大学，应主要取决于学生的品性，而不是优越的社会地位。美国品德教育协会主席麦克·坦纳提出：光有知识没有品性是脆弱的，光有知识没有品性是危险的，是对社会的一种潜在威胁，我国著名的文学家也讲过这样一个观点：一切彻底的失败是做人的失败，一切彻底的成功是做人的成功。他从文学创作角度说，七分做人，三分演戏。我们做过大学生就业调查，发现用人单位认为大学生业务素质提高很大，特别是计算机、外语的工具掌握不错，但对某些学生的思想道德素质表示担忧。他们认为，大学生首先要做人，然后再做事。做人是做事的基础。人都做不了，还做什么事！只能做坏事，只能害人。98年高考作文题目是《战胜脆弱》，某省某地两考生在作文中说，在高考前夕，父母双亡，自己面带微笑走进考场。阅卷老师看第一篇很感动，但第二篇和第三篇均雷同，都是父母双亡，自己面带微笑。老师才发现自己上当受骗了。一个安徽考生是省书法大赛的前三名，但在高考作文中却说自己从小失去了双手，拿脚作文。经调查，没有一个考生用脚来答卷，这就说明，教育理念上重智轻德的失败，今天的学生为某种刺激要求而说自己父母双亡，明天就有可能拿这刺刀对着父母。这种悲剧，江泽民同志在谈话中举了浙江的例子，学生拿榔头砸死母亲。所以说办学要以人为本，做人要以德为本，要成才，先成人，不成人，宁无才。有德无才要误事，有才无德要坏事。中国历代强调做君子，德胜才是君子，才胜德是小人，德才兼备才是圣人。我们要把学生培养成为有志有为、德才兼备德圣人，对理想、信念、责任才是一种升华。
三、合作精神的教育。知识经济在呼唤合作精神。工业经济、农业经济人们崇尚的是单打式的奋斗发展策略，知识经济鼓励人们交流与网络、交流与合作，网络式的发展策略。在现代科技革命条件下，一个人的价值在集体中才能得到体现，重大项目的获得者往往是团体冠军，不少才华横溢的青年学者应当在科研上拿到很好的成果，但就是那不到，原因就是个人素质的缺陷，缺乏与他人合作的精神，限制了她事业的发展，所以说，要培养学生宽容、合作、共事，与他人友好相处的精神。美国贝尔实验室之所以取得巨大成就，不是说实验室科学家智商多么高，而是因为这些科学家在实验室里友好愉快有效的合作。所以说，培养学生合作精神和意识是非常重要的。这里面有一个传统心理文化的问题。现在江泽民同志鼓励冒尖，鼓励当领头雁，鼓励一马当先，但是传统的文化心理，谁要拔尖，往往需要承受巨大的精神压力。积极的竞争观念是：你强，通过我的努力我要比您更强。消极的竞争观念是，我不行也不让你行。所以说要给学生一种制度化的竞争环境，能够使他发展好自己的个性，特别是长期的政治运动、政治斗争造成了一种思维方式，就是看人先看短，惯于发现别人的缺点，然后上纲上线，扩大化，造成“窝里斗”。这样，一个单位，一个集体就形不成凝聚力、向心力。按照现代观念，看人应先看长，用长补短，扬长避短，要发现别人的优点、潜能，调动其积极性，这样才能建立一种和谐友好的人际关系。合作精神的培养我认为是对学生将来成才至关重要的。
四、奋斗精神教育。主要是好强的个性、竞争的意识、不服输的精神和不断进取的追求。比如说，对特困生怎样处理好物质扶贫和精神扶贫的关系。这几年对特困生工作，我们深化了认识，不仅仅资助几个钱，更重要的资助一种精神，如刻苦学习、发愤读书、立志成才、报效祖国等。苦难是一所学校，吃苦的经历是一笔取之不尽、用之不竭的精神财富，物质贫困并不可怕，可怕的是精神贫困。物质贫困可以改变一个人的生存状态，但也可以创造无比巨大的精神财富。只要你自强不息、顽强拚搏，人生的足迹才会落地有声，才会真正实现人生的价值。所以说要重视培养学生的坚持力、自制力，进取的精神品质，非常重要。
五、人文素质的教育。人文素质体现了一个人的思想道德素养，一定的思想道德观念总是以一定的文化底蕴为基础，每一个人文意识又总是蕴含着一定的价值观念。人文素质对一个人的思想道德素质的提高发展起着重要作用。文化基础、文化修养比专业知识、专业技能在更深层次上反映了人才的质量。中西文化的碰撞和古今文化的继承发展，特别是中华优秀文化的传承和弘扬要求我们要有新的中华文化精神和文化历年来推动现代化。中国正在跨世纪，21世纪的中国有没有希望，关键是一种新的人文精神的营造，这种新的人文精神应该包括三个方面：一个是优秀的传统文化，二是时代精神，三是党的优良传统，三者缺一不可。所以五千年的中华文明史确实是一部取之不尽、用之不竭的教科书，对我们青少年的教育依然产生博大的精神力量，深刻的道德力量和巨大的感召力量。那么，人文素质教育主要是解决人的精神世界问题，如何做人的问题，是基础的基础。那么，世界观、人生观、价值观的问题，德育和智育关系的问题，都应当由人文社会科学来解决。现在来讲，文化氛围有科学文化和人文文化。科学文化是一个知识体系，不是价值体系。那么人文文化既是一个知识体系也是一个价值体系。它可以对一个人的理想信念、终极关怀、伦理规范产生深刻的影响。所以说，美国诺贝尔获奖最多的大学是美国加州理工学院。去年11月份，我们去美国考察，99年美国大学排行榜第一名就是美国加州理工学院，美国的哈佛大学在历史上特别是近十年都是第一名，唯独1999年美国加州理工学院拿了第一。规模很小，只有两千人。我问了一下美国加州高教委主任，为什么这个名不见经传的袖珍大学在美国排行榜位居第一。他说，第一是专业水平、科技水平高；第二规模小，便于协调；第三经费非常充足。加州理工学院是美国获得诺贝尔奖最多的高校。哈佛大学是32枚，他是43枚。他的院长认为，自然科学最终只能提供知识而不是智慧。什么是智慧？智慧是知识和判断的总和。如果理工科学生要有大的发展，必须借助人文学科。再举一个例子，居里夫人逝世时，爱因斯坦的纪念文章没有评述他两次获诺贝尔奖这个成绩，而是高度赞扬她追求科学真理的高尚品德，认为这种品德要高于具体的科学成就。我想，这就是一种人文精神。一个国家，一个民族，如果没有现代科学，没有先进技术，一打就垮；如果没有人文精神，没有我们的民族优秀文化传统，不打自垮。所以我们要加强我们的人文素质教育，应当需要从人的综合素质和社会文化进步的高度，就是把知识的传授和道德精神的熏陶结合起来，促进科学教育与人文教育的融合，实现高情感和高科技的联姻，人文气质和科学精神的合璧，能够促使学生追求自我完善，获得全面整体的发展。
六、心理素质教育。心理教育属于人的自然属性，对人的思想道德、智力开发、身体发育都是一种基础性的因素，都是一种物质基础。从我省情况来看，20%的学生患有不同程度的心理疾患，而且大学生自杀也时有发生，自杀的方式也有变化。过去都是跳楼、吃安眠药等一走了之，现在发展到自己拿着刀子往自己身上砍，脸上三刀，脖子上三刀，11点钟就在学生宿舍结果了。把他的遗书拿来看了看，无非就是两个原因：一个是虽有宏图大志，想干一番大事业，又嫌自己本事太小，有志大才疏的感觉；第二个原因，他是专科生，他看到报纸舆论宣传说，专科生没人要，就业前景渺茫。就两个原因，就酿成这种悲剧。所以我们了解的情况知道，现在学生自杀的直接原因有两条：自高不能得志；自卑不能自拔。摆脱不了这两条。前一阶段我看见报纸上，北京某著名大学的学生出去旅游爬山，下山时候，这个女同学由于坡度下不去，一男生过来说：“我背着你”，这个女生拒绝了。又过来一个男生，这个女生同意了，那个男生回去后就自杀了。就这么个原因，所以心理障碍这个问题，仅一个很小的因素就可以酿成悲剧。实际上只要辅导员、心理咨询教师稍加辅导就可以摆脱困惑，避免悲剧的发生。现在有的学生因自我否定、自我拒绝，失去生活的愿望和信心，为考试失败、恋爱受挫，出现轻生和自毁的行为。因为现实不理想，玩世不恭，行为放荡。
我想学生心理障碍主要是心理负担过重、人际交往障碍、青春期的烦恼和升学就业期的困惑等等，特别是有些学生没有接受失败的心理准备。我们九十年代－－93年、94年，复旦大学最先实行了学生作弊勒令退学，这个反响很大。据我们了解的情况来讲，作弊的学生，过去不少是差生，现在不少是好学生，起了微妙的变化。他们为什么要作弊呢？我永远要当第一，小学是第一，中学是第一，大学我还要当第一，没有承受失败的心理准备。在心理健康教育上，我们应当加强学校学生心理咨询机构的建设，建立以辅导员为主体，心理咨询教师为骨干的心理健康教育队伍，加强心理健康水平，增强抵御挫折的能力，这是第六个教育。
第七个教育是自信教育。我认为自信是人生成功的重要基石，自信是人生第一大敌，自信是人生成功的第一要诀。应当不断地强化学生“天生我辈必有才，天生我才必有用”这种信念，让学生不断地说：“我能行，我一定能够行。”
科学上的重大发现在初期的时候一般是不被理解，所以要相信自己，要勇于开拓创新。缺乏自信心只能随波逐流。一次我和咱们高密一中的校长谈起来，他说有一个做法：让每个教师每学期交三个学生朋友，每个月给一名学生提出三条信服的优点，不断地激发学生成功的欲望，效果特别好。高密一中之所以成为全国教育典型，就因为它的教育观念、教育思想。我刚才说的心理素质教育问题，他给我举了个例子：我们高一的两个男生，经附近中学的校长反映，到他们学校窥视女厕所，他对谁也没讲，就把这两个男生叫来个别聊了聊、谈了谈，而且了解了一下班主任这两个学生平常的情况，知道这两个学生平时学习也不错，表现也不错，就是课外经常看言情小说。这个校长对他俩个别作了工作，调整了课外读物。这两个学生到了高三，一个进入了前十名，一个进入了二十名，以后双双考上了全国重点大学。大家想一想，如果当时这个校长跟班主任讲了或是跟学校老师讲了，马上把“流氓”冠之于学生头上，学生自暴自弃，可能不会是现在的情况了。据这个校长说，目前为止，学校还没有一个知道这两个人的这种事情，只有他自已知道。所以说怎么开发学生的非智力因素、情商等非常重要。我和威海一个老师接触，他说他参加一个大赛，他说：“我整个表现是不错，讲得不错。但是回来以后，我想了一下，有几个地方讲得还是错误的，但是每一次我上去讲完了，主官就说：“very good、very good”。于是我就去拜访这个主官：“我有错，你怎么还说很好啊？”这个主官是个外籍教师，他说“我也清楚你有错误，但我不在大庭广众之下说你不行，这样就挫伤你的自信了”。他说得这个办法很好，他就马上将它运用到平时教学中去，效果非常好，增强了学生的自信心。“我能行，我一定能行”----强化这种信念很重要。这是第七个教育。
第八个教育是思维方式的教育。科学的思维方式本身就蕴含着巨大的智力价值，它不仅能使学生很好的理解科学文化知识，而且能够促使学生创造智力的发展。我举个例子，比如说，爱迪生发明蓄电池，失败了一万次，但是爱迪生不是说“我失败了”，而是“我找到了一万种不可行的办法”。爱迪生发明了灯丝，也是失败了五百多次，但爱迪生说：“我找到了五百种不可做灯丝的材料”。他的这个思维上和别人都不一样，这就是创造思维。有的时候失败到成功之间就相差一步之遥，但有人就往往越不过这个界限。科学的思维方式、正确的思维方法，对学生的健康成材也是非常重要的。这是第八个教育。
第九个教育是创造个性的教育。这里也有一个“德育要创新”的问题。我想我们这改革开放的二十年，前十年应该是主要解决学生的价值观念问题，以二十一世纪创新为主要标志的社会，在继续加强理想信念教育的同时，我们的德育在培养学生的创新能力、创新精神方面应发挥重要作用。要求德育也要创新。德育的真谛不是去束缚人、约束人，而是创造条件发展人。它不是去追求一时一地的效果，德育的真正目的是构筑学生的精神支柱，挖掘学生的创造潜能，培养学生的创造个性。
没有人性就没有创造性。江泽民同志在“全教会”上的讲话，我觉得讲得非常精采，个性和个人主义是两回事。注重个性发展完全合乎人才成长后必然规律，江泽民同志提出鼓励支持“冒尖”，鼓励支持当“领头雁”，鼓励支持“一马当先”，我认为这是对邓小平人才思想一个重要的发展。所以说个性的发展，就是要正确认识和处理好个性发展和全面发展的关系。个性发展是全面发展的核心，但是没有全面发展的个性发展可能是一种畸形发展。要认识和处理好这两者之间的关系。我认为这里有一个“以学生发展为本”的观念问题。我们德育要树立“以学生发展为本”的观念，就是按党的政策方针的要求、发展规律来塑造学生的思想品格，这绝不是培养学生的个人主义。实施个性教育必须转变传统的教育观念、教育模式、教育制度和评价体系。树立正确的人才观，即德智体美有机的统一，道德素质、业务素质、身心素质能很好地统一。
德才兼备、奋发有为，是人成才的前提。我们应认识到，一个基础人才就是在某一方面或某几个方面有卓越贡献。一个人越是把聪明才智集中在某一方面，其他方面越容易出现缺陷。求全责备只能够助长平庸，埋没人才，抹煞人才。所以我们应加大因材施教的力度。怎么在全面发展的前提下鼓励创新，支持学生的挑战勇气和创新精神，鼓励学生可以奇思妙想，标新立异，异想天开。在合格的基础上鼓励冒尖，一马当先。在规范要求的前提下，给学生有更大的选择余地和自由发展的空间，更加主动活泼地学习。
第十个教育是创业教育。98年世界高等教育大会推出了一个崭新的教育思想，即大学毕业生不仅仅是求职者，也是工作岗位的创造者。这个崭新的教育思想。去年的德国大学校长会议向全德高校提出了倡议，要把大学办成创业者的熔炉。联想到中国大学生毕业面临双向选择，应当是学生从等待工作机会到寻找工作机会，再到创造工作机会。这就要求我们在校期间重视学生的创业技能的培养。重视学生技能培养的训练，是我们今后关注的重大命题。
关于贯彻江泽民同志的讲话，就是坚持以德育为核心的素质教育的观念，怎么开发学生的非智力因素。其次是针对学生的十大教育。
实施以德育为核心的素质教育关键在于教师队伍。教师素质提高和角色的转变是全面推进素质教育的关键。我们要把建设高素质的教师队伍作为一项重要任务来抓，要在学历、能力，特别是在师德上加大对教师的的培养力度，大力倡导严谨治学、敬业爱生的精神，使教师真正成为学生健康成长的指导者。第一，教师要肩负起神圣的使命。教师的最大任务是为现代化建设培养高素质的创新人才，但是教师也不是生活在真空里面，教师的价值也必然受到社会生活变化的冲击，会出现矛盾和困惑。最突出的就是崇高的历史责任感和现实的功利主义之间的矛盾。我们是社会主义大学，拜金主义、功利主义都不是我们的价值取向。教师绝不能把追求自身利益放在崇高的社会责任感之上。第二，教师要发挥人格力量的引导作用。教师这一职业培养的特殊的精神产品。教师的劳动目的不仅是传授劳动技能，更为重要的是培养学生怎样做人，教师的劳动手段也不仅仅是实验室的仪器设备，手里的教材，更主要的是靠自己高尚的品格和人格。一个好的教师不仅要靠自己学术上的影响力，还要靠人格上的感召力。教师的人格力量来自于学术水平和道德情操的完善统一。而教师人格力量的表现在健康的价值观、高尚的道德情操和走在时代前列的学识，这构成了教师的人格力量。只有具备广泛的学识才能发挥好教师的人格力量。第三，教师要敬业爱生，用爱心换取学生美好的人生。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量、精神力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。学生美好的人生是为爱所唤起，为知识所引导。从这一角度讲，学生的美好人生的开始掌握在教师的手中。第四，教师要学习现代教育思想、教育理论，要转变教育思想，更新教育观念，教师不仅仅作为知识的传授者来开发学生的智能，而且将更多的精力发现和开发蕴藏在学生身上潜在的创造性品质，激励并促进学生在情感、道德、价值判断等方面的全面发展。目前有些老师不懂得教育学、心理学，而是按照自己成长和发展的道路教育学生，造成对学生的误导。
联合国教科文组织1976年给教育下定义：教育是一种有组织、有目的的传授知识的工作。1977年该组织赋予教育新的定义：导致学习交流的活动即教育。从单向的学习知识到学习交流是一个很大的飞跃。这就意味着教育的过程是民主的，师生的关系应该是平等的、互动的，特别是多媒体的应用、互联网的开通、现代远程教育网络的建立等引起了教师职能的变化，这就意味着学习获取知识和信息不仅仅从教师那儿，从课堂上、书本上，他可以通过各种渠道、各种方式来获取知识和信息。学生的主体地位发生了变化，教师的主导地位也发生了很大变化。在获取知识和信息的问题上，教师和学生是平等的。学生年轻，思想活跃，教师不应当象过去那样居高临下，不是“我教你学，我说你听，我打你痛”的关系，而是一种平等的、互相交流的关系。这就需要教师树立正确的教育思想、教育观念。
今天我讲了三个问题。其一，以前我们所取得的成绩和经验；其二，面对新的挑战，增强我们高校思想工作的实效性和针对性；第三个问题是关键，即怎样贯彻和落实江总书记的讲话，怎样全面推进以德育为核心的素质教育。